Comprensión Lectora

 

COMPRENSIÓN LECTORA

 

 

“LEER ES COMPRENDER”

 

 

Rocío Del Carmen Olivera Díaz

 

 

 

Realidad y Problemática

·         Uno de los problemas que más preocupa a los docentes de cualquier nivel educativo es el de la comprensión lectora y de cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen.

·         Es evidente que, en nuestro país, no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela, la comunidad lo cual ha influido negativamente en los alumnos según resultados de pruebas nacionales e internacionales.

·         El tema de la comprensión es sumamente polémico y complejo puesto que aún no hay respuestas concretas a preguntas como: ¿Por qué no se lee?; ¿Por qué no se comprende lo que se lee?;¿Qué dificultades se presentan cuando se lee? ¿que tendrían que hacer los padres/maestros para mejorar la comprensión de lectura de los hijos/alumnos?

·         Lograr que los alumnos lean comprendiendo resulta un gran reto para los docentes, así como tratar de responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué niveles de comprensión lectora existe?;¿Qué estrategias lectoras     son las más requeridas para comprender?; ¿Qué hace que un texto sea entendible?;¿Qué cualidades se requiere para ser un buen lector?;¿en qué consiste la lectura eficaz?;¿Cómo lograr que el docente sea modelo de lector?

·         En el aula se puede observar que no todos los alumnos comprenden lo que leen, otros indican que leer es aburrido, existe otro grupo que, si desea leer, pero tienen que repasar varias la lectura para lograr entender algo, hay quienes aún leen deletreando, moviendo los labios, siguiendo la lectura con el dedo, pero con una baja comprensión del texto.

·         No aprenden a leer comprendiendo, a algunos alumnos se les hace difícil aprender a expresarse con claridad y libertad, utilizando distintos medios y a aprender a producir textos, articulando coherentemente ideas y plasmarlos en un texto.

·         Otra situación que agudiza el problema de una baja comprensión lectora en los alumnos es la manera tradicional de “enseñar a leer y comprender los textos que se lee basada en el dictado, el copiado y el texto único. Así como el uso de preguntas poco significativas acerca del texto y corrección de las respuestas; esquema denominado de “exposición repetida”.  

·         Al respecto conviene destacar aspectos inherentes a la didáctica, entendiéndose ésta a las formas de enseñanza que asume el docente durante las sesiones de aprendizaje. El manejo de bibliografía, el método que aplica, las técnicas de las que se vale, los materiales didácticos que utiliza, etc., son aspectos que tienen que ver con la didáctica del docente.

·         El bajo nivel de comprensión lectora que presentan muchos estudiantes de educación superior es un problema que viene afectando al sistema educativo peruano.

·         En los últimos años, a la luz de los grandes avances científicos y tecnológicos del mundo   moderno, se requiere estudiantes, profesionales y técnicos óptimamente formados y capacitados para integrarse al mercado laboral competitivo y asumir los retos propios del mundo moderno.

·         No obstante, si bien la comprensión lectora sigue siendo un problema en nuestra población estudiantil a nivel superior, lo es mucho más la comprensión de textos científicos o académicos, lo que induce a determinar que es una falencia que produce consecuencias negativas en la formación del profesional.

·         El hecho de no comprender de manera óptima los textos científicos que los docentes ofrecen a sus estudiantes como parte de la enseñanza y aprendizaje es un asunto que conviene solucionar a la brevedad, debido a que está implícito la calidad de la formación profesional de los alumnos que, en este caso se forman para ser docentes y por ende tienen que acreditar un buen nivel de rendimiento.

·         Mas que “enseñar lenguaje o comunicación”, se trata de orientar nuestra práctica docente hacia el desarrollo de habilidades comunicativas, el cual se dirige a fortalecer las competencias comunicativas tales como comprensión, producción y expresión oral en el marco de los procesos cognitivos, afectivos y meta cognitivos.

·         La comprensión lectora es fundamental en todo proceso de aprendizaje, debido a que permite lograr el desarrollo de habilidades comunicativas en los alumnos; entre las cuales se debe considerar:

ü  El entender las ideas principales de un texto

ü  Expresarse con fluidez

ü  Emitir juicios

ü  Comunicarse con empatía y claridad

ü  Usar distintos códigos y lenguajes

ü  Producir textos.

·         La comprensión lectora permite alcanzar 3 logros:

Acceder a múltiples conocimientos

Aprender a dialogar y expresarse con fluidez

Aprender a pensar de manera crítica y creativa.

·         En el nivel superior se desarrollan Estrategias para la comprensión lectora: inferencias y formación de opinión; y la producción .